1-1

基本信息

姓 名

李文富

性 别

男

出生年月

1984.2

学 历

研究生

学 位

硕士

所学专业

动画

职 称

讲师

职 务

教师

任教课程

二维动画

联 系

电 话

手机：15250945885       办公：0516-83051392

邮 箱

QQ： 153745499          微信：wxid_g9v1nmhjq0y111

1-2

任教情况及教学获奖

课程负责人教学情况：

李文富老师自参加工作以来，主要担任计算机应用专业、计算机动漫与游戏制作专业的二维动画、平面设计、素描速写等核心专业课程，深入推进课堂教学改革、创新教学方式方法、不断提升课堂教学实效，积极参加各级各类教学比赛、技能大赛并取得优异成绩，现为徐州市信息技术中心教研组成员、徐州市首批职教带头人。

课程负责人教学获奖情况：

1. 2019年获得全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖；

2. 2019年获得江苏省职业院校课堂教学大赛一等奖；

3. 2018年获得江苏省职业学校课堂教学大赛二等奖；

4. 2019年获得徐州市职业学校课堂教学大赛一等奖

5. 2018年获得徐州市职业学校课堂教学大赛一等奖

6. 2020年获得徐州市技能大赛数字影音项目教师组二等奖

1-3

科研情况及

主要成果

李文富老师在平时的教学工作中注重与其他教师交流教学模式和方法，引导学生进行自主学习、自我提高。课堂上是备受学生欢迎的好老师，课下是潜心教研的求索者，注重继续学习专业理论知识、掌握专业发展动态并不断总结、归纳教育教学过程中的经验和教训，创新教学理念，深化教学改革，取得了丰硕的成果：

教科研获奖情况：

1. 2020年获得江苏省职业教育青年学术讲坛征文评选三等奖；

2. 2018年获得徐州市职业学校微课设计与应用比赛二等奖

3. 2017年获得江苏省职业学校教学大赛微课设计项目二等奖

4. 连续获得徐州市第十三届、第十二届、第十一届“职教杯”教育论文评选一等奖、二等奖

论文发表情况：

1.《职业院校动画运动规律教学实施研究》2018.10《教育观察》广西师范大学出版社。

2.《职业院校素描课程教学实施研究》2019.8《教育观察》广西师范大学出版社。

3.《基于电子教学档案袋的职业院校课堂教学评价模式探析》2018.9《教育观察》广西师范大学出版社。

4.《职业院校青年教师教学能力提升途径探析》2019.6《教育观察》广西师范大学出版社。

课题研究情况：

2017年参与省级课题《教诊改模式下的中职教学质量监控体系建设——以英国beat365官方网站入口动漫专业为例》研究工作并顺利结题。

2-1

团队成员

(含外聘)

姓名

性别

年龄

学历

职称

所学专业

任教课程

李文富

男

36

研究生

讲师

动画

二维动画

平面设计

宋赛

女

31

本科

高级讲师

动画

二维动画

影视后期

耿明

男

37

本科

讲师

动画

二维动画

三维动画

影视后期

朱欣

女

32

研究生

讲师

教育技术

网站制作

C语言

韩莉

女

34

本科

讲师

动画

二维动画

平面设计

常雪松

（兼职）

男

32

本科

动画高级绘制员

动画

运动规律

孙中丹（兼职）

女

27

本科

平面设计

平面设计

2-2

团队整体情况描述

该专业经过多年的发展，教师团队教学经验丰富，教学能力突出。李文富、宋赛、耿明、韩莉、朱欣几位教师均参加多次国家级、省级以及市级技能大赛和各类教学比赛，并且均多次获得省级以上奖项。

课程负责人李文富，硕士研究生学历，讲师，从事动画制作工作、教学13年，曾获得全国职业学校技能大赛教学能力大赛一等奖、江苏省职业学校课学教学大赛一等奖、江苏省职业学校微课比赛一等奖、江苏省职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖、江苏省职业学校论文评比一等奖，指导学生获得江苏省职业学校技能大赛二等奖；主编校本教材1部；参与江苏省教育厅教学改革项目2项，参与江苏省教育科学研究院教学改革项目1项，具有较强的教学、科研能力。

课程教学团队结构合理、专业素养突出。二维动画课程配备了一支结构合理、稳定精干的专兼职教师队伍，能很好地满足教学的需要，专业教师实力强，在教学、技能、教科研等方面均有突出的表现。课程教学队伍共有7名教师，其中专任教师5人，主讲理论及实践教学;兼职教师2人，指导实践技能培养，专兼教师比例为5: 2。专业教师主要为动画、美术、广告、等设计类专业学习背景，所有专业课程全部实现一体化教学。具有硕士学位的2人，学士学位5人，且100%为“双师”素质，具有较扎实的理论知识和较强的实践技能。教师队伍中35周岁以上2人，35周岁以下5人，教师队伍结构非常合理。

学院注重教学名师、专业带头人培养，利用技能大赛、教学大赛锻炼教师队伍，同时学院还积极从企业引进人才，有4位专任教师均从企业引进，具有深厚的实际动手操作能力，极大的改善了课程的师资结构，提升了师资队伍总体教学、科研水平。李文富老师于2006-2014年在南京大学金陵学院执教。宋赛老师于2012-2015年在徐州上品堂文化发展公司工作，韩莉老师于2007-2009年在无锡道一纵横动画公司工作。耿明老师于2007-2009年在苏州广视音像有限公司工作。

同时，我校重视教师的岗位锻炼，每年均安排教师进入企业跟岗实践，提高教师的实践能力，使教学紧跟社会实践一线。

2-3

团队教科研情况及

主要成果

团队教科研情况：

本课程教师团队非常重视教师教科研能力和技能水平的提升，在固定的教研活动中教师积极教研、互通有无；业余时间，教师之间也能够常学常新，互相探讨。良好的教科研氛围极大的提升了教师团队的教科研水平。近年来，团队教师努力拼搏、积极进取，在教科研领域硕果累累。

一、教学研究论文（部分）

教学队伍成员在改革进程中，积极探索、总结，近年来在各种刊物上发表了教育教学研究论文十余篇：

二、课题

三、教学研究成果奖（近年部分）

3-1

课程

开发

一、课程定位

1.课程的地位

《二维动画设计与制作》是计算机动漫与游戏制作专业的核心基础课程，是动画创作、多媒体网站制作阶段的重要技术，通过基于工作过程的课程学习内容的优化整合，使学生掌握软件的操作方法和动画制作技巧，培养学生应用软件进行造型制作、场景制作、动画实现、镜头和声音合成、动画测试发布的能力以及团队合作精神和岗位适应能力，最终达到二维动画方向各个岗位能力要求具备较强的职业素养和发展潜力。

《二维动画设计与制作》是三大阶段中动画创作阶段的核心课程之一，是继《平面设计》《动画运动规律》两门基础课程之后的一门方向性课程，其后继课程为后期合成处理方面的课程《AE影视后期合成与特效制作》。

2.课程作用

《二维动画设计与制作》是以二维动画制作技术为核心，通过完整项目的设计，理解二维动画设计的基本思想，熟悉使用Flash设计动画的流程，同时将动画的运动规律、动画的设计技法等知识点融入其中。

通过学习该课程，学生应掌握Flash动画设计的基本方法，并能够运用所学的知识与技能进行角色造型设计、动画场景设计、多类型动画效果的实现等，进而培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3.前导后续课程

《二维动画设计与制作》前导课程有《平面设计》、《素描与速写》，后继课程为《AE影视后期合成与特效制作》、《三维动画》等。  

二、课程整体设计思路

1.课程设计理念

“根据实际工作岗位能力需求，基于工作过程，设置工作情景”作为课程设计的理念，依据二维动画制作过程中工作岗位的职业技能需求构建专业人才培养模式和课程体系，采用实际工作任务设计课程，从而培养二维动画各岗位工作能力。强化高职教育中对学生技能的培养，重视实践操作性和创新能力的训练和强化。

2.课程设计思路

以动画相关岗位职业能力为主线，基于工作过程归纳主要工作任务，提炼总结分析出对应的职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域并转化为课程体系，最后把课程体系分解为学习情境，确定每个情境对应的知识点及主要教学目标、教学内容和教学方法等。将该门课程的主要知识点和技能融汇到一个大型动画项目中，以企业实际的案例项目作为课程的载体，从典型的子项目中总结学习，让学生在完成教学设计项目的同时也达到了学习目标。让企业全方位参与课程建设，与企业合作制定课程体系，从课程的教学目标到内容的选取和安排、项目的制定和实践实习的管理都有企业的参与支持，把企业技术人员的宝贵经验应用到教学中，参与实训教学的指导等。

3.课程设计方法

本课程根据工作岗位需求设置学习内容，构建新的课程体系，确定了基于动画公司二维动画制作典型工作过程的课程设计。

3-2

教学

内容

一、教学内容的组织

本课程的教学内容主要以岗位职业能力培养为重心，结合实际案例组织教学内容。摒弃了教材章节限制，将知识进行整合优化为四大模块：动画造型制作、动画场景制作、动作的设计与实现、后期合成。本课程以动画系列剧《苹苹果果》第四集为主线进行内容的组织。

模块一 动画造型制作

模块二 动画场景制作

模块三 动作的设计与实现

模块四 后期合成

二、课程内容的组织实施

1.以实际工作过程组织教学内容

选择真实的企业项目开展教学，将动画短片项目贯穿整个课程的教学，并将项目进行模块划分，分为角色绘制、场景绘制、动作的设计与实现、后期合成4大模块，每个模块又分解为若干个项目，既有设计理念和思路，又有具体实践的方法和经验，同时也包含对flash为主的二维常用软件的综合运用。

2.采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式

采用真实动画项目开展教学，在教学过程中以学生实践练习为主线，做到讲练结合，提升学生实践动画设计能力。

3.构建多层次的实践教学体系

打破传统的实践教学模式，着力打造多层次的实践教学体系。

多层次实践教学体系，基于多种教学模式、以实际案例引出工作任务，使学生的实践能力达到全面提高。

4.采用多种考核方法检测教学效果

采用多方面多阶段评价机制，课程考核采用工作过程考核方式，不仅考核最后作品，还考核教学过程中各阶段子任务完成情况，出勤情况、小组成员互相评议等以及校外专家参与项目考核。

5.建设教学资源库辅助教学实施

为丰富教学手段，提高教学效果，使教学教学内容更易于学生学习兴趣的培养，组建资源开发团队，充分利用企业的资源，坚持课程建设为契机，资源建设为目标的原则，建立专业资源库，包括素材资源、项目案例资源。

3-3

教学

条件

实训场所、实训设备统计

实训面积统计表、生均面积一览表

3-4

教学

实施

一、教学模式

1.探索“以工作过程为导向”的课程体系

将企业项目案例作为课堂教学案例，将企业工作室搬到教学实验室，对企业项目案例进行典型工作任务分析，根据工作任务进行教学情境设计，最终结合“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法进行实施，从而使教学与实践有机结合，培养学生的动手能力和创新能力。

2.建设专业资源库

为丰富教学手段，提高教学效果，使教学内容更易于学生学习兴趣的培养，我们组建了资源开发团队，充分利用了企业的资源，坚持课程建设为契机，资源建设为目标的原则，建立专业资源库，包括素材资源、项目案例资源。

3.建立“任务驱动、项目导向”的一体化课程教学模式

通过自主原创项目，按生产流程和岗位技术要求设计教学环节和方法，进行专业技术理论知识教学和动手制作实训。或引进企业的真实项目，与企业合作将企业项目案例引入课程，实行情景教学法，以真实的工作任务展开教学，引导学生分析项目中客户需求、按照要求明确分工、有条不紊的进行项目实施，从而培养学生实际设计、创作能力和创新能力，为学生毕业后实现零距离就业奠定坚实基础.

二、教学方法

本课程遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.分层次教学法

设计不同层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择完成相应的任务（分为必做题和提高题），充分发挥学生学习的自主性，真正做到因材施教。

2.任务驱动教学法

为学生提供相应的情境， “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

3.情境模拟教学法

利用教学条件使学生体验真实的设计环境，利用教师自身的亲和力，结合美观的课件，优美的音乐，创设优美和谐的学习环境，提高学习者的学习兴趣，使学生乐于学习。

4.启发引导法

给予学生具体、有效的学法指导。本课教师通过案例项目，给学生提供关键知识点的提示。

5.情感交流法

构造一个和谐的协作空间，课前充分调动学生积极性，鼓励他们相互讨论交流，不被课堂拘束，自由交流，共同协作，形成良好的合作意识。

三、教学手段

1.多媒体教学

本专业拥有完备的信息化教学平台，可以给学生提供“教、学、做、评”一体化的教学环境，通过智慧屏幕、投影仪等多媒体综合设备提供声情图文并茂的教学手段，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，学生在完成项目后还可以进行成果展示；课堂教学使用多媒体教学软件辅助管理，控制主要教学环节，如讲授、演示、资料发放、学生作业提交等；有利于学生进行项目实操。

2.建立学习资源库

本课程的资源库提供了丰富的多媒体教学资源，包括动画素材、电子课件、项目案例、等相关教学资料，使学生能在课后方便的学习课程，完成动画作品的创作。

3.采用工作过程为导向的教学模式

将企业项目案例作为课堂教学案例，将企业工作室搬到教学实验室，对企业项目案例进行典型工作任务分析，根据工作任务进行教学情境设计，最终结合“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法进行实施，从而使教学与实践有机结合，培养学生的动手能力和创新能力。

四、课程管理

课程教学体系的建立和日常教学以及考核均具有严格规范的管理程序。教材选用、教材审批层层负责。教学主管部门严格督导检查日常教学资料，做到教案规范、计划合理，日常资料填写规范完整。课程考核严格细致，做好过程资料，考核数据准确。

3-5

教学

效果

该课程组的主讲教师是一支优秀的教学队伍，他们学源广泛、教学能力强，年龄、知识结构合理。该课程组不断深化教学改革，以“工学结合”的理念整合课程内容，密切跟踪技术的发展和企业的实际需要，真心选取企业真实项目为教学内容，以企业岗位能力为基础设计出教学内容模块化、实践课理论课一体化的教学方案，按影视动画企业实际项目开发流程安排教学进程，实例化，形象化，真刀真枪出成果，为学生构建系统、实用的知识结构及强化实际操作能力的教学环境，实现了与企业“零距离”对接，符合企业和岗位的要求。 经过几年的探索和积累，该课程组解决了传统动画教学与当代影视动画制作教学之间的矛盾，使传统动画更好的服务于影视动画教学。通过多媒体讲练结合的教学模式，生动、形象地展现教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。

一、教学成果

学院狠抓日常教学规范，通过教学督导、常规教研活动、听课评课、教科研培训、学生评教、教学大赛、论文比赛等活动有效的提升了教师的教学业务能力。近年来，该专业各课程的课堂教学效果由了较大提升。同时通过课程建设，培养了一批教学名师、专业带头人。利用技能大赛、教学大赛锻炼教师队伍，学院还积极从企业引进人才，专任教师具有较好的实际动手操作能力，极大的改善了专业师资结构，提升了师资队伍总体教学、科研水平。该专业教师专业基础扎实、动手能力强，项目建设经验丰富，在各类技能大赛、教学比赛中取得优异佳绩。

二、师生比赛情况

近年来，该专业教师和学生以赛代练，以赛促学，基地服务专业师生在各类技能大赛、教学比赛中取得优异佳绩：近三年获得全国技能大赛教师职业能力大赛一等奖1个，全国校园电视一等奖1个、二等奖1个；省级教学比赛一等1个，二等奖5个，三等奖4个；市级教学比赛一等奖2个，二等奖1个，市级技能大赛一等奖5个、二等奖4个。该专业学生获市级技能大赛一、二、三等奖若干，专业教学实力得到了大幅提升，专业知名度在区域内不断攀升，为计算机动画制作高技能人才培训工作奠定了坚实的基础。

三、毕业生就业情况

多年来，本专业先后与无锡道一纵横影视有限公司、徐州松桥动漫有限公司、徐州暴雪数字科技有限公司、江苏华道数据有限公司等多家企业进行合作办学，建立校外实训基地；开展深度的校企合作项目，将项目引入校内，在实践中为企业培养人才。近三年来，专业教师积极参与企业生产实践项目，指导学生参与企业生产实践、创新项目多个。学生在校内就经过了较为严格的专业实践教育，因此毕业后适应企业工作的能力比较强，而且经过学校多年校企合作，学生每年就业对口率80%以上，学生整体就业质量较高。

由于毕业的学生具有较强的专业技能和良好的职业素养，能很快适应企业现场工作。通过对毕业生的跟踪回访和对用人单位的调查，本专业毕业的学生40%成为企业的技术骨干，受到用人单位的重用。

四、实践平台

为锻炼、提高学生的实操技能，学校在硬件建设上投入大量资金设备，为学生搭建了较为完备的实训平台。在校内，学校通过校园电视台、新媒体中心、平面广告社、3D打印工作室、多媒体技术实验室等实践平台锻炼学生的实操能力；在校外，学校和校企合作企业共同合作，通过校企项目提升学生参与社会实践的能力。

五、教学评价

1.专家评价

校内外专家通过随堂听课、督导教学等方式对该课程的教学质量、课堂教学状态进行了较为客观的评价。专家们普遍认为：

（1）该课程的教学内容贴近实际，能够将理论融入实践。能够在课堂案例中体现计算机动漫与游戏制作专业的就业趋势及热点。

（2）任课教师的专业技能、教学能力扎实，上课时课堂教学环节紧凑，能有效的抓住课堂。

（3）学生经过该课程的实践学习，能够掌握较强的理论和软件操作技术，并且在技能大赛、工作实践中能够很好的展现出专业课知识的应用，具备较强的特效设计能力和创意审美能力。

2.学生评价

学生对该课程的出勤率达到98%以上。学生普遍反映本课程的学习得到的是方法教育、能力和素质教育。长期以来，我校教务处坚持每个月组织学生按教学态度、教学技巧、教学指导和教学效果等多项评估指标对任课老师进行评估，近三年课程组所有老师的得分均在90分以上，教学效果好。
   17级学生王楠评价：本课程采用的教学方法独特新颖，教师讲解详实全面，教学模式先进，教学资料充分，教学环境良好。通过该门课程的学习，拓展了知识面，增强了实践技能。

18级学生马玉文评价：教师有一种创新精神，会从多方面去看问题。在课堂中授课思路清晰，逻辑严密，板书规范，讲授时能深入浅出，启发诱导，语言表达生动，流畅，能娴熟地驾驭课堂，教和学在课堂上能够很好地配合，具有较高的教学水平。
   19级学生李会琪评价：相对院内其他很多课程而言，该课程教学资料丰富，课堂讲授生动、活泼，理论与实例结合紧密；启发式教学运用效果较好；通过老师的讲解和网络教学资料的同步学习，能够很快的掌握重点知识的应用；老师和动画公司和本地很多企业联系紧密，为我们提供了更多接触实际的学习机会，也为我们实习和就业提供了便利。

3.用人单位评价

用人单位评价我校学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
 （1）毕业生获行业技术人员岗位证书情况
   重视学生职业能力的培养，为学生创造在校学习期间就可以参加行业技术人员岗位资格考试的良好条件。学生毕业时，除获取毕业证书外，98%以上的学生都能通过考核多媒体技术类职业技能上岗证。
   （2）学生实际动手能力强，毕业生普遍受到用人单位的好评，社会认可度高。
   由于毕业的学生具有较强的专业技能和良好的职业素养，能很快适应企业现场工作。通过对毕业生的跟踪回访和对用人单位的调查，本专业毕业的学生40%成为企业的技术骨干，受到用人单位的重用。

3-6

特色

创新

一、课程特色

1.以企业需求和应用为切入点 ,创建“以工作过程为导向”的课程体系。

将企业项目案例作为课堂教学案例，将企业工作室搬到教学实验室，模拟企业工作室对企业项目案例进行典型工作任务分析，根据工作任务进行教学情境设计，最终结合“精讲多练、边讲边练、讲练结合重在实践”的教学方法进行实施，从而使教学与实践有机结合。并采用“双师”型教师和聘请企业技术骨干构成课程-实践教学梯队，使本课程体系更加完善、合理，更加强化职业训练、技能培养。

2.强化职业能力培养，构建多层次实践教学体系。

通过“实验、实训、实战（各项大赛）”三种教学环节，采取项目式、任务驱动式等教学方式，开展实践教学，全面提高学生实践技能的培养。

3.多元评价、多元教学，综合提升学生的各项能力。

以企业和社会需求为导向培养学生。摆脱以往的以技能水平评价学生的单一评价体系，建立综合多元的学生评价。以技能学习为中心，同时重视学生的语言表达、交际能力、道德情操、审美能力等综合素质的培养。

4.重视传统课堂和现代教学手段相结合

以传统教学较为成熟的教学理念为基准，结合现代教学手段，充分利用多媒体技术、网络教学平台，形成传统和现代的有机结合，丰富了教师的教学手段。充分利用信息化校园平台以及教学资源库，引导学生预习、自习。

二、课程创新

1.改变教学理念，创新教学思路。

根据高技能的二维动画方向人才培养目标和相关岗位的职业能力需求，以学生的职业能力培养为重点，设计了基于工作过程的新的教学体系。包括几个模块：动画造型制作、动画场景制作、动作设计与实现、后期合成。

2.建立多元评价体系

重视学生综合素质的评价。以企业需求为导向，重视学生技能教学的同时，重点培养学生口语表达、职业素养、审美能力等提升，并建立较为合理的评价体系。课程评价改变以往教师评价的单一模式，引入企业专家对学生的综合表现进行评价，使学生的评价更为全面、饱满。

3.构建多层级实践教学

实践教学以专业课程的知识点为主线，实践和项目相结合，打通“实验、实训、实战（各项大赛）”三种教学环节。

4-1

建设

目标

一、加强教学内容和课程体系改革

1.探索理论教学、实践教学、网络教学。

2.继续改革和完善本课程的教学内容、教学方法、教学大纲和考试大纲、学习资源等。

3.教材建设。通过对原有教材的讨论，补充其他参考资料，更新最新的技术平台，课程建设团队完成两本校本教材编写。

4.继续充实教学案例，实现教材案例和项目案例更新。

本课程的建设目标是把“二维动画设计与制作”课程建设成为一门教学内容品种齐全、教学内容丰富多彩、教学手段推陈出新，教学体系创新完善，融自编纸质教材讲义、音视频多媒体辅助教案、教学资源库为一体的多领域、广覆盖、一键化的立体式现代课程体系。

二、理论教学与实践教学并重

1.高度重视实践性教学环节的设计和实施，不断完善实践教学环节。制定实施计划，高度重视实习等实践性教学环节，大力开展实践教学改革。通过实践教学进一步培养和提高学生分析、解决问题的能力。以就业为导向，以培养技能型人才为培养目标。

2.从学生的就业和未来职业发展出发，教学团队重新修订了本课程的教学目标。针对学生普通缺乏创意能力的问题，在教学目标上，除了让学生熟练掌握动画软件的操作，具备前期策划、动画制作和后期特效和包装能力外，还着重强调培养他们的创意能力和特效设计能力。这些能力的培养，落实到教学内容中，就是增加动画原理的讲解和后期合成能力的提升，并加强学生撰写创意策划书的能力，促进教师教学效果和质量得到提升，提高学生实际动手能力，学生职业素质和职业技能显著增强。《二维动画设计与制作》是一门操作性很强的课程，需要培养出兼具技术和艺术创意能力的技能型人才。

三、加强教学队伍建设

1.继续优化教师队伍结构，形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。配备教师定期进行网上答疑，持续培养青年主讲教师，保证本课程的可持续发展。着力打造一支教学经验丰富、科研实力强大、熟练掌握各种现代化教育手段的的高水平师资队伍，对其他相关课程起到示范辐射带动作用，促进相关课程的改革。

2.通过企业合作、对外技术交流与服务以及教学课题研究等各种措施，激励教师积极参与企业培训、应用技术推广、技术服务、项目开发，促进教师的实际工作，提高实践教学水平。

四、注重培育课程特色

合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段。教学大纲、考试大纲、电子教案、教学视频、习题、案例、参考文献目录等上网并免费开放，形成风格和特色。

五、教学资源共享体系的建立

深入推进教学资源库的建设，课程建设各个阶段的各种教学资源建立系统性的共享体系。这不仅体现在对教学课件和电子教案的共享，同时利用现有网络资源，实现经验共享、资源共享。实现教学资源库硬件、软件的良性提升。

六、重点投入专业实验室建设

扩展课程建设的影响力和辐射，重点建设二维动画（无纸动画）实训室，同时兼顾建设摄影技术实训室、动画角色造型设计实训室、摄影摄像实训室、影视特效实训室。通过实训室建设，形成较为完备的覆盖专业产业链的专业实训平台。

4-2

建设

步骤

一、教学内容提升

在教学内容方面，教学团队摈弃从前根据教材框架逐章讲授知识的传统做法。本着以“项目为载体、岗位能力为依据”的原则，把课程内容划分为课堂实训项目和课外实训。实践能力模块将学生置于真实的工作环境中，完整真正的项目。校内外实践基地提供了大量的实践机会，学生可以根据自己的实际情况，选择参加校园电视台、各个教师工作室和校外实践基地，参与实际项目的策划、设计和制作。随着短视频的火爆，教师也鼓励学生自行申请公众号或者视频网站的账号，进行动画视频的制作。

通过实训项目的练习和校内外实践，学生在课程结束后，基本具备计算机动漫与游戏制作行业所需要的以下几种能力：角色绘制设计能力、场景绘制设计能力、关键帧动画制作、ASP语言应用能力以及动画特效包装能力。这些能力的具备，使他们在就业市场处于优势地位。

二、教学方法改进

将采用多种教学方法展开教学。主要有4 种：

1.案例讲解法，主要用于基础知识的讲解，授课教师会结合影视行业最新的特效案例来讲解软件的具体操作。

2.任务驱动法，在每节课结束后，都给学生布置作业，让学生模拟影视剧中的特效镜头或者自行设计特效镜头。这种任务的设置会极大地提高学生课下自主学习的热情，同时培养他们的特效创意能力。

3.在进行实训项目创作时，采用项目教学法，严格按照真实的工作流程来开展实训项目。为了保证实训项目的顺利进行，教师会制定详细的项目指导书，在指导书上，将每个实训项目划分为前期撰稿、中期制作和后期编辑三个阶段，并制定各个阶段的验收标准、制作时间表安排、教师的指导内容和指导方式、小组成员的任务安排以及每个阶段的成绩考核标准等。

4.以赛促学法，实训项目“微动画社团”会让学生结合校园内举行的各类影像大赛来确定自己的剧本内容，在规定时间内完成作品的创作并投稿。让学生参加大赛，其实也是一种基于真实工作环境的项目制作，学生必须根据大赛的主题确定作品的类别和内容，然后在规定时间内完成作品的拍摄和后期制作，从艺术和技术两方面达到一个较高的水准。

三、评价方法多样化，完善教学体系

在成绩评定方面，不再单纯地以卷面考试成绩来判定学生的优劣，而是采用多种方式来考核学生的成绩。具体说来，学生的总成绩由以下几个部分构成：考勤+ 课堂表现 + 项目三部分构成。而这三部分又各自有详细的评分标准，评分标准也是学生检验自己的作品是否符合要求的参照。

1.考勤和课堂表现由校内专业课教师考核打分；重视课堂上学生口语、职业道德评价。重视学习过程考核，具体包括学生的出勤率、课堂纪律、课堂互动以及练习表现、语言表达、专业素养、职业道德等。

2.实行阶段化评价，引导学生逐步提升。

将课程考核的重点分化到不同的教学阶段。前期重点考核学生的技能掌握，并给学生把脉，找到学习的弱点；中期重点考核学生学习、纠错能力，检查学生前期的弱项提升效果。后期重点考核学生的综合业务能力。

3.项目成绩考核引入校外专家参与，采用学生作品展示+答辩的方式综合打分。

作品展示主要考核学生的技能水平、审美能力综合展示，而学生的答辩主要展示学生的语言表达、专业素养的综合体现。

4.学生的作品可以在校内媒体、学校微信平台等展示，点击量和评价也作为考核加分项。

5.项目考核同时，成绩评价体系还有加分补偿，例如，参加相关比赛获奖的作品可以获得加分补偿，为课程资源库提供特效素材、特效插件等资源也可以获得加分。

以上措施使得课程的评价体系成为一个系统。系统的评价体系的建立，可以说极大地调动了学生创作的积极性，也规范了课堂纪律、课堂考勤和作业评价，促进了良好学风的形成。

四、教学资源库建立

《二维动画设计与制作》课程建立教学资源库具备操作类课程所独有的先天优势，课程的大量知识都可以进行颗粒化、碎片化的处理，因此知识点的分化相对来讲较为容易。但如何理清知识点互相之间的联系，建立较为系统化、体系化的教学资源库是摆在专业教师面前比较现实的问题。根据课程特点，教学团队开始着手建立教学资源库。教学资源库包括颗粒化的课堂案例演示、每个项目的实训指导书、课堂教学所需要的素材、各类软件的安装程序、常用的外挂插件、用于特效合成的各种二维和三维的特效素材、模板、音效素材、影视剧中的经典动画片段、往届学生的优秀作品以及课堂之外的拓展教学案例等等。教学资源库的建立可以方便学生进行课后的预习和复习，也为他们提供了大量的自学案例和特效素材，他们在结束这门课程后， 依然可以利用资源库的各类资源进行后期课程的学习，这对于学生的可持续发展大有裨益。教学资源库的建设者既包括课程教学团队的教师，也包括学生，可以说动用全员的力量， 会让资源库越来越壮大，从而实现可持续发展。

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政策

支持

一、政策文件

为了贯彻落实教育部加强中职职业技能建筑的精神，加大精品课程建设力度，学院特制定了《徐州机电工程学校精品课程建设管理办法》、《徐州机电工程学校精品课程建设规划》。

二、实施情况

徐州机电工程学校精品课程建设原则是：明确目标，分级建设，重点扶植，资源共享。学校认真组织校级精品课程的申报、评选与建设工作，并择优参加市级、省级、国家精品课程评选。院系配合学校制定本单位精品课程建设计划，认真选择精品课程，组合教师队伍进行精品课程建设。

学院教务处每年组织专家对精品课程建设情况进行检查，根据检查情况提出后续建设意见，核拨相关经费，实行相关监督措施。

学校建立了切实有效的激励和评价机制，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设，参加精品课程建设的教师可以减免部分工作量；对承担精品课程教学任务的骨干教师，学校将在职称晋升、奖励津贴等方面有所考虑。对获得国家精品和省级精品荣誉称号的课程，学校不仅给予配套经费支持，同时根据《徐州机电工程学校教学奖励办法》，对获奖教师给予一定额度的现金奖励。

学院信息技术中心专门设立了教师课堂教学录播系统，免费进行精品课程全程录像。同时提供光盘刻录、课件制作、网站建设等技术支持。学校购买了精品课程集成平台“天空教室”，用于网站集中发布与存放，并提供国内院校优秀课程链接地址，供广大教师和学生参考、学习。

三、效果

截止到2020年底，徐州机电工程学校已建成校级精品课程（优秀课程）20余门，省级精品课程（优秀课程）4门，国家精品课程2门，累计投入资金约70万元。通过建设徐州机电工程学校精品课程集成平台，形成了校、省、国家三级精品课程体系，实现了优质资源有效共享。

学校推荐意见

           学校：(公章)                  年    月   日

专家评审意见

       专家组组长：                    年    月   日

市职教研究室意见

                                      年    月   日